ечивающая освоение повышенного уровня обучения;
разработка и отбор средств, методов, приемов, использование технологий, обеспечивающих деятельностный подход в обучении.
Собственную деятельность выстраиваю на основе структуры методической деятельности и структуры урока с позиции компетентности. Основу содержания деятельности составляют три взаимосвязанные этапы урока: целеполагание, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия.
На уроках нет равнодушных детей, потому что каждому ученику предоставляется возможность высказать свое мнение в соответствии с его собственными способностями и намерениями. Цели и задачи урока поставлены с учетом программного требования, содержания материала, уровнем речевой подготовки учащихся и прогноза на конечный результат обучения. Постановка цели дается через проблему - Somerset wrote: "He not only created characters, he created men. . . " Why? Prove.
Поставленные цели реализуются на протяжении всего урока.
Вторым элементом методической структуры компетентностного урока является этап самостоятельной продуктивной деятельности. Это проект, спланированный учеником для достижения его образовательной цели, его можно называть продуктивным, так как результат, продукт (способы действий, знания, умения), лично создается учеником - проекты по темам " Jungle Book", "Just So Stories", "R. Kiplings Poetry".
Данный этап урока можно представить следующей структурной таблицей:
Самостоятельная продуктивная деятельность ученика.
Деятельность учителя, содержание, формы, методы
Творческая защита проектов:
выбор способов действий;
планирование деятельности;
самоконтроль;
представление знаний;
самооценка;
рефлексия.
Организу
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>