Знакомство с задачей

действиям. После этого они выбирают и отмечают на доске тот способ, которым они решили задачу и объясняют как они действовали. Сравнивая записи трёх способов решения задачи, дети видят, что они отличаются друг от друга последовательностью выполнения действий, но ответ везде получается одинаковый. Таким образом, решение задачи другим способом учащиеся могут использовать как средство самоконтроля. Задание 246 сначала выполняется фронтально. Сравнивая тексты двух задач, ученики отмечают, что у них одинаковые условия, но вопросы разные. Если никто из детей не обратит внимание на то, что вопросы различны только по форме, но по смыслу они одинаковы т. е. в вопросах спрашивается об одном и том же: сколько семей уехало из дома и переехало в новые дома, на столько семей в доме осталось меньше, то учитель произносит все, что записано выше сам. Чтобы все дети разобрались в смысле поставленных вопросов, он предлагает обозначить все семьи в старом доме отрезком АК. "Представим себе, говорит учитель, что не все семьи старого дома выехали в11 новые дома и покажем на схеме сколько семей переехало в новые дома. " (Учитель рисует схему сам) и предлагает ученикам показать сначала отрезок, обозначающий количество семей, которые переехали в новые дома. - Ученики показывают отрезок АМ. (Это задание затруднений не вызывает. ) Затем показать отрезок, обозначающий на сколько семей в старом доме стало меньше. - Школьники должны также показать отрезок АМ. Однако не все дети способны осмыслить то, что один и тот же вопрос можно сформулировать по-разному, но по смыслу он будет обозначать одно и тоже. Поэтому рекомендуем проиграть данную ситуацию. Учитель предлагает выйти к доске двум девочкам и трём мальчикам и обращается к классу: - Сколько детей вышли к доске? (5) - На сколько меньше д