е на остров одной интересной части речи.
-Согласны?
Знакомит с листом самооценки:
-Во время путешествия у каждого из вас будет журнал для накопления информации - это ваша тетрадь и личный дневник путешественника - лист самооценки.
-Вспомним правила его заполнения: если с заданием справились - , если немного ошиблись - , если было сложно и справиться не смогли - .
Ставит перед детьми задачу на поиск выхода из затруднительной ситуации:
-А что же мы будем делать, если в
пути нам встретятся препятствия?
-Я согласна. Итак, вперёд!
-Возьмёмся за руки, закроем глаза и громко произнесём заклинание: "Раз, два, три, ветер дружбы нас неси!"
-Посмотрите, мы оказались на острове и не знаем даже, как он называется.
Подводит детей к постановке первой задачи этапа:
-А вот и первое препятствие (слова с пропущенными буквами).
-Что же нам нужно сделать, чтобы справиться с ним?
1) мяч. . . к, куч. . . ка, игр. . . ман
2) лис. . . т. . . я, игру. . . ка, п. . . играет
Оцените свою работу с орфограммами в листах самооценки!
Ведёт детей к систематизации полученных ранее знаний о глаголе:
-Как можно назвать все эти записи?
(ЧАСТИ РЕЧИ)
-Посмотрите внимательно и подчеркните особенную, единственную среди других часть речи.
Выслушивает аргументированные ответы детей:
-Почему она единственная?
- Так значит, название какой части речи носит этот остров? (ГЛАГОЛ)
Проводит систематизацию знаний о глаголе:
-Чтобы не обидеть жителей острова ГЛАГОЛОВ, предлагаю вспомнить о них всё, что мы уже знаем. На ваших рабочих местах лежат карточки 1 разного цвета. Оранжевая карточка повышенного уровня сложности. А зелёная - базовый уровень сложности.
-Что от вас требуется?
(Выбрать карточк
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>