мацией). Организует работу между подгруппами 8 и 9 классов, выполнявших задания по общей проблеме. Идет обмен информацией между малыми группами 8 и 9 классов, засушивают ответы, уточняют результаты и форму творческого проекта. Определяют количество учеников для защиты.
Применение знаний в новой ситуации (оформление результатов). Корректирует работу учащихся, оказывает педагогическую поддержку по подготовке к защите проекта (краткие тезисы выступления, оформления и содержания плакатов, схем, таблиц, графиков и т. д. )Каждая группа оформляет свой проект в соответствие с выбранной формой: готовят таблицы, опорные конспекты, рисунки, плакаты с выступлениями. Озвучивание ключевой мысли проекта.
Проверка и оценка результатов (экспертиза). Организует защиту каждой группы. Предлагает сформулировать главную мысль проекта, и если необходимо по ходу защиты сформулировать вопросы для помощи в экспертизе. Выводит смысл построенной общей (главной) модели: питание – необходимая жизненная потребность живого организма, в том числе и человека. Наука о питании опирается на достижения физиологии и биохимии. Физиологические основы питания разработаны великим русским ученым И. П. Павловым. Не одни раз в день мы оставляем свои дела, чтобы поесть. Питательные вещества, поступающие с пищей, расщепляются в желудочно-кишечном тракте, благодаря ферментам пищеварительных желез. Пища не только источник энергии, необходимый для жизнедеятельности, но и материал для роста и развития организма человека. Защита проекта. Оформляют свою часть проекта на общую модель проекта. Сдают проекты учителю.
Подведение итогов учебного занятия (рефлексия)Предлагает учащимся выразить свое отношение к уроку – проекту, о своей работе в нем, что делали, что получилось, где возникли трудности и затруднения,
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>