щей возрастным потребностям ребенка-дошкольника.
Основатель российской системы физического воспитания П. Ф. Лесгафт утверждает, что игра есть упражнение, с которого ребенок готовится к жизни. Вопросы теории и методики игры разрабатывались Д. Б. Элькониным, А. А. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, Н. Н. Поддъяковым, А. И. Быковой, М. М. Конторович, Т. И. Осокиной, Е. А. Тимофеевой, Л. В. Артамоновой и др. Они рассматривали подвижные игры как повседневную детскую забаву, удовлетворяющую потребность организма в движениях, совместной деятельности и радостных эмоциях, а также как педагогическое средство не только физического, но и социального развития дошкольников. При этом И. А. Гуревич подчеркивает особое значение подвижной игры в развитии всех элементарных и комплексных форм быстроты.
Эстафеты - это соединение спорта и игры, в которых, по мнению А. П. Мамаева, каждый участник выполняет последовательно одно за другим различные движения, передавая другому участнику свой команды предмет (палочку, мяч, обруч) и старается сделать это быстрее участников других соревнующихся команд.
Е. Я. Бондаревский, В. И. Лях, М. Я. Кистяковская и другие рекомендуют в работе с дошкольниками применение подвижных игр и эстафет для развития физических качеств, в первую очередь - быстроты, так как это позволяет добиться более высоких показателей в развитии данного качества, способствуют возникновению у детей заинтересованности в развивающей деятельности, воспитанию других физических и морально-волевых качеств, вызывает желание заниматься физкультурой.
Особенностями гимнастики в дошкольном образовательном учреждении являются: избирательное воздействие на различные части тела, отдельные мышечные группы; возможность точной дозировки физической нагрузки; разнообразие упражнений. Эт
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>