ствия и процессы, которые происходят в функциональных системах организма по ходу упражнения, определяя его воздействие. Эти процессы многообразны и могут рассматриваться в психологическом, физиологическом, биомеханическом и других аспектах.
Выполнение физических упражнений предполагает сознательную установку на достижение результата действия. Он соответствует конкретным задачам физического воспитания, при этом значительно активизируются мыслительные процессы, двигательные представления, память, внимание, воображение и т. д.
Результативность физических упражнений, по мнению А. И. Фоминой зависит от предвидения результатов, выбора способов выполнения движений. Понимание педагогом содержания физических упражнений позволяет определить их значение в реализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач (формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств).
Д. В. Хухлаева классифицирует физические упражнения, используемые в дошкольном образовательном учреждении, по группам: гимнастика, спорт, туризм, подвижные игры и игры-эстафеты.
Для развития быстроты как физического качества детской личности наиболее эффективными являются подвижные игры и эстафеты, а так же элементы спортивных игр и элементарного туризма.
Подвижные игры, по определению Ж. К. Холодова, - это сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятельность, обусловленная установленными правилами.
В педагогической истории России подвижным играм придавалось большое значение. Они рассматривались как основа физического воспитания. Во второй половине XIX в. появляются работы виднейших педагогов Н. И. Пирогова, позднее Е. Н. Водовозова, П. Ф. Каптерева и др. , в которых подчеркивается первостепенное значение подвижной игры как деятельности, отвечаю
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>