сапасының танымдық қырларына байланысты, мәселен:
Нақты фактілер, құбылыстар,сандық мәліметтер, даталар, есімдер т. б. білу;
Ереже, заңдылықтарды, пайымдарды білу,
Сәйкес білім, білік, дағдыларды меңгеру.
Екінші критерий оқушының ойлауы мен сөйлеуіне байланысты, мұнда оқушының тұлғалық дамуының кезекті көрсеткіштеріне көңіл бөледі:
Логикалық ойлаудың даму деңгейі;
Жауаптың тілдік сауаттылығы;
Жауаптың логикасы мен тереңдігі;
Бақылаудық нақтылығы;
Пәнге деген қарым қатынасы
Үшінші критерий бағаның тәрбиелік нәтижесіне бағытталған.
Реформалар оқушы жетістіктерін бағалауға жаңа көзқарас қалыптастырды. Бұл жол кедергісіз болды деп айта алмаймыз, себебі осы уақыт аралығында бұл реформаға түрлі толықтырулар енгізілді. Мәселен, екі тәуелсіз, бірақ бірін-бірі толықтырушы және бірімен-бірі байланысты, бағалау мектеп жүйесіне енгізілді. Біріншісі - мектепішілік, екіншісі-сыртқы. Олардың әрқайсысының өз міндеттері мен іске асыру тетіктері бар.
Ендігі кезекте "финн таңғажайыбына" тоқталайын. Бұл елде жүргізілген білім реформалары нәтижелілігі соншалықты жоғары болғаны, cоңғы жиырма жыл шеңберінде оқу сауаттылығы бойынша бірінші орынды иеленген елге айналды. Филяндияда мұғалімге, оқушыға деген сенім өте жоғары деңгейде PISA сараптамасы бойынша білім жүйесінің сапасының жоғары болу себебі оқушыларға қиындық туылып жатқан проблемаларға көңіл бөледі. Үздіксіз білім берудің нәтижесінде басты назар мақсаттар мен оқу тапсырмаларына бөлінеді. Финляндия тәжірибесін талдауға кіріспес бұрын , әлемдік деңгейде бағалау қазіргі кезде бала дамуын басқарудың ғылыми әдісіне айналғандығын еске қайта түсіруді жөн көрдім.
Финляндияның мектеп жүйесінде бағалау тек оқушы немесе мұғалім қызметін бағамдау үшін ғана емес,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>