;диалога с автором" она решалась. Каждый имел право высказаться. Этот этап сопровождается первыми эмоциями, впечатлениями, доказательствами. Эмоциональное состояние ребенка вызывает реакцию исследователя на дальнейшую работу. На данном этапе дети были активны, увлечены.
Второй этап - осмысление. Здесь решались следующие задачи: быть внимательными к авторскому слову, уметь передавать образный язык стихотворной речи, развивать эмоции, чувства детей. Ученик на данном этапе стал исследователем, организован процесс диалога с детьми и учителем. На этапе осмысления использован прием технологии критического мышления "Чтение с остановками", при чтении стихотворения в начале учителем, а в конце обсуждения учащимися, и у учащихся было свое видение чтения этого стихотворения. Так же использовалась стратегия "Ассоциации", когда учащиеся объясняли образы "выросли крылья " и "светлые мысли" с конкретными примерами из жизни. Как итог фазы осмысления - красивое выразительное чтение стихотворения Юнны Мориц "Чтоб летали мы все и росли". На данном этапе дети заинтересованы, у них высокая потребность в самовыражении.
Третий этап - фаза рефлексии. Задачи данного этапа: развивать творческие способности учащихся, самооценку обучающихся. На этой стадии был использован прием синквейн. Это форма свободного творчества, но по особым правилам. Данная технология развития критического мышления учит мысленно пользоваться понятиями и определять свое личное отношение к проблеме. В нестандартной ситуации у детей рождались мысли, развивались мыслительные навыки. Какие красивые получились синквейны! Самооценка учащихся определилась с помощью приема "Лесенка успеха". Дети эмоциональны и активны.
Реальные возможности учащихся
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>