сов тепла записывается со знаком. . . ("плюс").
8. Число градусов холода записывается со знаком. . . ("минус").
9. Отсчет градусов мороза ведут от нуля . . . (вниз).
- У нас в природе осень. А какие сезонные изменения в природе мы можем наблюдать?
- Какая основная причина изменений? (Похолодание. )
- Что мы чувствуем, когда говорим похолодание? (трясет, зубы стучат, приходится одеваться теплее, озноб, и т. д. )
- А если похолодание небольшое, мы его не сможем ощутить. Тогда как быть?
1. Самоолределение к деятельности (Создание проблемной ситуации).
Сценка
- Посмотрите небольшую сценку, постарайтесь найти ответ.
//Разыгрывается небольшая сценка - миниатюра детьми//
Катя: Женя, ты что все время кутаешься?
Женя: Я совсем замерзла!
Катя: Да, что ты, ведь в комнате тепло!
Женя: А мне кажется - холодно.
- Чтобы не спорить, скажите мне тепло в комнате или нет?
- А на улице?
- А вода в проруби?
- Когда утром пьете чай (кофе), какой он?
- Потрите свои ладони, парту. Что вы почувствовали? (Руки нагрелись. )
1. Формирование темы и цели урока.
- Отгадайте, о чём идёт речь, и вы узнаете тему урока.
Бывает холодная и жаркая, бывает сухая и дождливая, а ещё морозная и капризная. Догадались? Ну, конечно, это. . . (погода).
(Учитель открывает на доске слово "погода").
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О погоде).
- Прочитайте тему урока на с. 32 учебника. (Что такое погода).
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
- А что говорит об этом Муравьишка? Прочитайте в учебнике.
5. Работа по теме урока.
1. Температура.
- Для характеристики нагретости воздуха, воды, почвы или тела, какие слова испол
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>