раннюю диагностику речевого развития, начиная с 1 младшей группы, выявляет детей группы риска, консультируют родителей.
Bзаимодействие в работе учителя-логопеда и воспитателей начинается с начала учебного года, когда группа уже сформирована. В первые две недели сентября учитель-логопед обследует речь детей, поступивших в группу, и заполняет речевые карты.
В это время воспитатели изучают знания и умения детей, опираясь на разделы программы. После проведения обследования и заполнения документов результаты обсуждаются, намечается перспективный план работы с детьми, уточняются наиболее рациональные приёмы проведения коррекции речи у каждого ребёнка. Затем составляется сетка занятий педагогов, уточняется график работы учителя-логопеда.
B группе основную работу по формированию речевых навыков проводит учитель-логопед, а воспитатели группы включаются на этапе закрепления уже сформированных навыков.
Mногие из коррекционных задач решаются совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи).
Bместе с этим чётко разграничены функции учителя-логопеда и воспитателей, чтобы исключить возможность дублирования коррекционного материала. Для этого воспитатели присутствуют на занятиях логопеда, а тот в свою очередь посещает отдельные занятия воспитателей с целью контроля за качеством речи детей, а также оказания методической помощи.
Индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми проводятся во второй половине дня после полдника.
Bо время вечерних занятий отрабатывается материал лексической темы, рекомендованный учителем-логопедом, закрепляется материал фронтальных и индивидуальных логопедических зан
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>