чении, так и в свободной от занятий деятельности.
Воспитатель, зная содержание не только тех разделов программы, по которым он, непосредственно, проводит занятия, но и тех, которые проводит логопед, обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей: во всех режимных моментах, на прогулке, в индивидуальном и групповом общении детей, при ознакомлении с художественной литературой, в игровой деятельности.
Учитель-логопед и воспитатель, после прохождения лексической темы, проводят интегрированные занятия на закрепление изученного материала.
Особенностью таких занятий является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняющих друг друга. При этом педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно.
Интегрированный подход в образовании детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи позволяет сэкономить детям время для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой деятельности.
Bажно отметить огромную роль родителей в совместной работе. Рекомендации по закреплению речевого материала непосредственно возлагается на родителей во время пребывания ребенка дома. Донести важность выполнения речевых упражнений дома - это залог успеха в дальнейшем.
B конце учебного года в логопедических группах проводится итоговая психолого - педагогическая логопедическая диагностика. Полученные результаты общего и речевого развития ребёнка сравниваются с данными первичного обследования.
На основе полученных результатов осуществляется выбор дальнейшего индивидуального образовательного маршрута ребёнка, намечаются пути повышения эффективности коррекционно-педагогической работы.
Таким образом, те
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>