для определения музыкально-слуховых представлений, ладового чувства, чувства ритма и т. д.
Задания на выявление звуковысотных ощущений.
Можно предложитьшкольнику задание:
- Сейчас я сыграю звук, спою его, затем мы повторим вместе, а потом ты споешь сам.
Дальше можно усложнить задание. Педагог играет отдельные звуки, а ребенок на какой-нибудь слог повторяет самостоятельно звук голосом.
Задания на различение высоты музыкальных звуков.
Вначале можно объяснить или напомнить, что есть звуки высокие, средние и низкие. Высокие звуки (сыграть их) тоненькие, писклявые, похожи на капельки дождя, писк мышки, пение птиц высоко в небе. Поднимаем руки вверх, ребенок повторяет, имитируя полет птиц высоко в небе.
Низкие звуки (сыграть) похожи на рык медведя, тигра, голос великана. Это звуки толстые, грубые, пугающие (руки внизу).
И есть средние звуки. Они находятся посредине клавиатуры инструмента. Средние звуки может спеть человек. (Сыграть средние звуки, руки вытянуты вперед).
Также можно ещё раз продемонстрировать очень высокие и очень низкие звуки и сказать, что эти звуки человек не может спеть.
Преподаватель играет средние, низкие или высокие звуки. А ребенок показывает руками их высоту: если высокие - руки вверх, низкие - руки внизу, средние - руки вытягивает вперед.
Задания на определение направления движения мелодии по высоте.
Игра "Музыкальные дорожки".
Попросить ребёнка определить, куда движется мелодия, по какой дорожке она пошла, вверх на гору, или покатилась в овраг. Играем восходящую и нисходящую мелодию. Например,"Вверх по ступенькам поднимись", "Во поле береза стояла", а ребенок рукой показывает движение мелодии.
Можно усложнить задание, играя не только поступе
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>