роли ученика; становление основ российской гражданской личности, чувство гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
2) смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. "значения для себя") учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, "что я знаю" и того "что я не знаю" и стремления к преодолению этого разрыва;
3) нравственно-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы; развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. (Асмолов стр. 9)
Личностные УУД формируются на многих уроках, в том числе и на литературном чтении, которое более точно и четко раскрывает эти результаты. Урок литературного чтения очень важен для развития личности читателя. Он помогает сориентироваться детям в огромном количестве книг, произведений, авторских имен. На уроках литературного чтения учащиеся незаметно для себя впитывают важные в нравственном отношении качества - трудолюбие, уважение к другим, любовь ко всему, что их окружает. Многообразная работа отражается на их эмоциональном восприятии окружающего мира, логике рассуждений, общем умственном развитии.
Многие ученые занимаются этой проблемой и не могут найти решения.
Показателем эффективности работы над данной проблемой является формирование стремления к познанию, рост читательской активности. Наиболее разработан
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>