с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Задания с включением механизма творчества, помощью к поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации - коллизии.
Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.
Ход урока
Если в мире есть вещи, достойные названия "чуда", то слово, бесспорно,
первое и самое чудесное из них.
Л. Успенский
1. Самоопределение к деятельности (орг. момент) .
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: Основной целью этапа является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу");
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо");
- установить тематические рамки учебной деятельности ("могу").
3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, и орган
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>