еятельности и зачеркивать пункты или класть линейку на то задание, которое он сейчас выполняет. Важно, чтобы он научился использовать эти опоры на предварительном этапе, иначе на экзамене это отнимет у него много сил и времени
Необходимо привлекать родителей для помощи детям в домашних условиях организовывать деятельность и структурировать время.
«Правополушарные» дети
Краткая психологическая характеристика:
Правополушарными таких детей называют условно, ведущим у них, как и у всех здоровых людей, является левое полушарие, но у них значительно повышена активность правого полушария.
У таких детей богатое воображение, хорошо развитое образное мышление. Запоминание материала лучше происходит на основе ассоциаций, метафор, аналогий.
Правополушарные дети могут испытывать затруднения при необходимости логически мыслить, структурировать. Им трудно составлять конспекты , планы.
Таким детям трудно выделять главное , но они хорошо обобщают.
Им трудно отвлечься от эмоционально-образной составляющей учебного материала и сосредоточиться на фактах и теоретических представлениях.
Они задают оригинальные вопросы, их ответы тоже часто оригинальны.
Стратегии поддержки:
Учить выделять главное. Убедить ребенка в эффективности этой непривычной для него стратегии. Субъективное удобство - не показатель эффективности. Критерий – то , что спрашивается в тесте. Нужно ориентировать таких детей на выявление основного в каждом задание: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь?
Учить вчитываться в текст , особенно в группы С, отвечать на вопрос : «Про что тебя именно спрашивают?»
Перед тем как заполнить бланк, попросить записывать первые пять мыслей, пришедших в
Страницы: << < 99 | 100 | 101 | 102 | 103 > >>