нного варианта ответа (К какому вида транспорта можно отнести плот? Это грузовой или пассажирский вид транспорта? Мышь-это домашнее или дикое животное, она же живет рядом с человеком?)
вопросы, в которых, сталкиваются противоречия (может ли быть вода твердой?)
проблемная ситуация (на улице скользко, гололедица, а песок дворники уже израсходовали, как быть?)
вопросы-шутки (На каком дереве сидит ворона во время дождя?)
риторические вопросы (Почему белку назвали белкой?Она же вовсе не белая?)
вопросы на сравнение несоотносимых предметов (чем похожи кнопка и телевизор?)
вопросы, требующие осознания способа действия (как ты узнал?)
Условия проведения занятий поискового характера.
-создание для каждого ребенка ситуации успеха
- проведение элементарных опытов
-ответы жестами и мимикой. Ответы шепотом (на ухо педагогу)
-работа по индивидуальным карточкам
-работа в парах (учитель-ученик)
-проверка задания друг у друга
-поиск ошибок у педагога
-смена ритма работы при помощи вопросов педагога, по хлопку, при помощи передачи "волшебного предмета"
-"логический фиксатор" (выделение узловых моментов занятия)
-задания на время
-модуляции голосом педагога
Начинать работу с уже пройденного материала и постепенно усложнять задания
Обязательно говорить о предстоящей перспективе
Проведение анализа занятия
Что нового вы сегодня узнали?
Чьи ответы вам понравились больше всего и почему?
Что вам показалось трудным?
Что интересного вы узнали?
Что у вас получилось очень хорошо, а что не очень?
О чем бы вы хотели узнать на следующем занятии?
По данным Штерна в области речевого развития дошкольников опр
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>