Умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу. Потребность ребёнка в общении с взрослыми и сверстниками.
Мотивационно-побудительный,
1-2 минВ: Сегодня мы будем исследователями в нашей лаборатории.
Приглашаю детей за
столы.
Осознают и принимают поставленную задачу
Создание проблемной ситуации. Придание личной значимости предстоящей деятельности. Сюрпризный или соревновательный момент, прием «яркое пятно» и т. д. Внутренняя мотивация на деятельность
Другой вариант вводно-организационного этапа (может объединить предыдущие три этапа)Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей; раскрытие образовательной задачи. Формирование умения слушать и руководствоваться указаниями взрослогоДеятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапахДеятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапахМетоды, формы, приемы, возможные виды деятельности те же, что и в предыдущих трех этапах, или частичноРезультаты те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично
Актуализация,
3 минАктуализация имеющихся знаний, представлений.
Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, уменийНаправление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами
В: Для начала мы увидим воздух. Возьмите полиэтиленовые пакеты. Посмотрите. Что в нём? (пусто)
Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, задают и отвечают на вопросыБеседа, игровые и занимательные приемы, упражнения, моделирование, наблюдение и т. д. Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),
5-8 мин
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>