Как вы считаете, это
возможно? Можно ли опустить
стакан в воду, и не намочить
салфетку? (опускаю стакан в воду.
Дети убеждаются, что салфетка на
дне сухая)
В: Почему вода не намочила
салфетку? Что ей помешало? И что произойдёт с салфеткой, если
наклонить стакан? (пузырьки
воздуха выйдут, а его место займёт
вода, салфетка намокнет)
В: Воздух занимает место в
стакане и не даёт воде намочить
салфетку.
В: Вот так, Лягушонок, мы смогли увидеть воздух. А сможем ли мы
его почувствовать? (да)
В: Для того, чтобы его
почувствовать, нам нужно сделать
веера. Берём лист бумаги и
начинаем складывать гармошкой.
В: А теперь помашем веером на
себя. Что мы чувствуем? (ответы
детей)
В: Правильно, мы чувствуем
ветерок. Ведь ветер-это воздух.
Вот так, Лягушонок, мы можем почувствовать воздух. А как ещё
можно почувствовать воздух?
(ветер на улице, гудок паровоза
и т. д. )
Наблюдают, рассматривают, сравнивают. Участвуют в обсуждениях, экспериментах. Отвечают и задают вопросы. Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя), выполняют упражнения по образцу, если это необходимо и т. д. Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Моделирование. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Импровизация. Наглядный показ образца, способа действия. Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов. Наблюдение. Обсуждение. Разучивание. Дидактические игры. Чтение художественных произведений. Драматизация. Демонстрация фильма. Заочная экскурсия. Игра и пр.
Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т. д. Овладение способами познават
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>