бного предмета в его интегративном характере, так как в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с русским и иностранным языком, литературой, историей Казахстана, географией и т. д. ).
Основная цель изучения казахского языка в школе -- формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения казахскому языку, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре Казахстана, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению различных культур, помогает им лучше осознать культурные особенности, передать это средствами языка.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:
-- предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);
-- коммуникативные умения в названных видах речевой
деятельности;
-- языковые знания и навыки;
-- социокультурные знания и навыки;
-- учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).
Проанализировав на примере казахского языка отражение нового содержания образования в
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>