оздания специальных условий 14.
В. А. Лапшина и Б. П. Пузанова выделяют 8 категорий детей с ОВЗ. В данном курсовом исследовании будут подробно рассмотрены дети с умственной отсталостью. Умственно отсталые дети - это дети, у которых в результате органических поражений головного мозга наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных, процессов (активного восприятия, произвольной памяти, словесно-логического мышления, речи и др. ). Игровая терапия для таких детей уникальна. "Прелингвистический метод Милье" доказал свою эффективность в коррекционной работе. Рутиные игры, игровые провокации, игровые стратегии уводят ребенка от стереотипии полевого поведения.
У обучающихся с ОВЗ отмечаются недостатки поведения, которые выражаются в том, что они "плохо учатся, уклоняются от участия в общественно полезном труде, на - рушают дисциплину во время занятий, грубят учителям, не соблю - дают норм культуры поведения в школе и вне ее". Поэтому от учеников требуется точность и организованность, выражающаяся в выполнении распоряжений учителей, других работников школы. И наконец, дисциплинированность, как и культура поведения, требует соблюдения тех норм, которые можно отнести сфере взаимоотношений, в которые вступает ученик с окружаю - щими его людьми. Эти правила требуют примерного поведения и скромности; вежливости и предупредительности; выполнения норм современного общежития; нетерпимости к аморальным и антиобщественным поступкам 2.
Без специального обучения, такие дети лишь к 9 - 10 годам овладевают простыми игровыми действиями, которые они могут повторять многократно, однообразно и без эмоциональных реакций. Именно поэтому очень важно, чтобы игры умственно-отсталых детей проводились при участии специалистов.
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>