не замочить рукава?" Подсказывая, как надо поступить, он как бы программирует эти действия, предотвращая отрицательные проявления.
Дети среднего и старшего возраста не нуждаются в частых напоминаниях, они многое знают и умеют. Указания рассчитаны на более высокую самостоятельность: "Надеюсь, ты был вежлив"; "Проверь, все ли ты сделал как надо"; "Посмотри на себя в зеркало, все ли у тебя в порядке".
Руководя поведением детей, приходится прибегать и к замечаниям. Как делать замечания, чтобы они не вызывали в ребенке внутреннего сопро-тивления? Здесь важны такт и доброжелательность взрослого, учет инди-видуальных особенностей детей, конкретной ситуации.
Маленькие дети не всегда способны вникать в суть объяснений, а обычные требования иногда не доходят до них. В таких случаях необходимы игровые приемы.
Можно использовать знакомые потешки, меткие сравнения из любимых художественных произведений. Волшебное воздействие оказывают на Детей юмористические стихи Г. Лaдонщикова из книги "Про знакомые дела". Кому хочется слышать намек на неопрятность, невежливость!
Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: "Какой позор!"
Используются педагогами и такие произведения, как "Мойдодыр", "Федорино горе" К. И. Чуковского; "Девочка чумазая", "Девочка-ревушка" А. П. Барто; "Что такое хорошо и что такое плохо" В. В. Маяковского; "Неумейка" Я. Акима и многие другие.
Хорошо воздействуют на ребенка к месту сказанные шутки, прибаутки, загадки. Дети легко запоминают и часто сами употребляют пословицы: "Когда я ем -- я глух и нем", "Кончил дело -- гуляй смело", "Скучен день
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>