дон!
Загорелся кошкин дом.
Бежит курица с ведром
Заливать кошкин дом.
Необходимо помочь ребенку ощутить ритм стиха, сопровождая каждый слог во фразе хлопком в ладоши, причем хлопки могут быть короткими и длинными, в зависимости от ритма слова.
Дон, дон, дон!
За-го-рел-ся кош-кин дом.
Бе-жит ку-ри-ца с вед-ром
За-ли-вать кош-кин дом.
После такого тщательного разбора стихотворного текста нужно произнести его, но уже с игрой на инструменте. Роль ритмического сопровождения выполняет большой палец правой руки, который отбивает каждый слог.
Дальнейшим этапом работы является проговаривание слов "про себя" при исполнении большим пальцем правой руки ритмизированной мелодии.
Конечно залогом успеха такой работы является подбор репертуара. В этом смысле рациональнее всего использовать мелодии со словами и, прежде всего народные песенки, которые понятны ученику и не очень сложны для исполнения.
Формы работы на уроке
Слушание музыки.
Сюда входит определение характера, жанра и содержания музыки. Проиграв пьесу можно попросить ученика рассказать сказку к ней, нарисовать картинку, а также дать характеристику отдельным темам и мотивам. Не надо навязывать собственное восприятие музыки, необходимо лишь направлять и корректировать мысль ребенка, а ребенок в свою очередь сам должен рассказать о своем впечатлении. Педагогу нужно дать понятия о многообразии жанров ( песня, марш, танец) и их музыкальном и ритмическом своеобразии. Проверка запоминания ранее услышанной музыки позволяет проверить музыкальную память ученика
В музыкально-методической литературе термины "восприятие" и "слушание&qu
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>