ю, что в данный период обучения педагог должен напоминать психотерапевта, умеющего внушать ребенку необходимые действия, т. е. говорить ему просто и медленно, быть требовательным, но терпеливым, регулировать интонацию своего голоса, а так же чаще переключать внимание ученика и не перегружать информацией.
Когда ученик усвоил и закрепил движения каждой руки отдельно, можно приступать к работе по их совмещению. Для этой цели я написала ряд упражнений, также можно использовать некоторые уже выученные пьесы.
Вот некоторые из них:
Задачи, стоящие перед педагогом в период обучения игре двумя руками состоят в следующем:
1) Добиться от ученика хорошего контроля за состоянием звука. Правая рука должна извлекать мягкое и точное звучание без призвуков.
2) Ведение мелодической линии должно координироваться точным совпадением прижатия пальцем левой руки необходимого лада и ударом медиатора по нужной струне.
3) Добиться музыкального исполнения пьесы ( нюансы, динамика, начало и конец фразы)
Основные принципы при постановке рук на домре.
1. " Не повреди"
2. Не объясняй, а покажи как надо.
3. Поставь ученика в такие условия, в которых он вынужден делать правильно.
4. Идти от простейшего к простому, не допускать сложного.
5. Придерживаться естественного, но не забывать о правильном - не руки приспосабливать к инструменту, а инструмент к рукам, т. е. сначала поставить руки, потом приложить к ним инструмент.
6. Постоянно контролировать работу мышц.
7. Придерживаться строгой, жесткой последовательности в воспитании мышечного чувства. Сначала обучаются пальцы левой руки, затем кисть правой. Только после этого совмещается работа кисти правой руки с пальц
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>