Вопросы комплексного развития детей на начальном этапе обучения игры на домре

ами левой руки.


Настройка инструмента и проблемы интонирования.

Самостоятельная настройка инструмента в первые месяцы обучения не всегда приводит к хорошим результатам. Особенно вредно это при отсутствии дома фортепиано или камертона. Мне думается, что разрешение проблемы настрой инструмента в начале может осуществляться лишь на основании следующих исходных положений:
1) Начинающий ученик должен находиться под непосредственным и постоянным контролем и никогда не приступать к занятиям, если инструмент не настроен;
2) Усвоение навыков настраивания рационально лишь тогда, когда ученик овладел основными элементами звукоизвлечения и постановке обеих рук;
3) Настройка инструмента, вернее - обучение настройке, должна стать частью урока, войти в обязательные функции педагога.

Крайне важна максимальная активизация музыкального слуха учащегося и формирования у него потребности сначала слышать, а затем играть на инструменте. Знакомство его с понятием "музыкальная интонация", которая является носителем смысла в музыке, а выразительное интонирование - основой исполнительского мастерства, должно осуществляться с первых шагов обучения игре на инструменте.
Разобраться в сложности процесса интонирования ребенку невозможно, да этого и не требуется. Достаточно понимания этого процесса педагогом. Поскольку музыкальное интонирование изначально связано с речью с речевым интонированием, то необходимо на раннем этапе обучения связывать нотный материал со словом, используя, простейшие, доступные ребенку тексты. Самым важным в этой работе является умение ученика найти и выделить во фразе смысловое слово, а в нем ударный слог, что будет являться кульминацией, и связать это с нотным звучанием. Например:


Дон, дон,