для известных сказок. Так для сказки «Рукавичка» дети придумали новое названия: «Дружный домик», «Как дед рукавичку потерял».
2)Рисунок наиболее понравившегося отрывка.
3)Драматизация, то есть проигрывание сказки по ролям.
Чтение и тем более разыгрывание сценок по сюжету сказки подстегивает воображение и фантазию, мотивирует ребенка к процессу словотворчества. Используя тематическое распределение сказок можно обсудить с детьми определенные жизненные ситуации, акцентировать их внимание на определенных проблемах и путях их решения. Причём, сделать это можно интегрировано, и укрепить ребенка в его желании обучаться.
Еще одно очень важное свойство сказки – это возможность примерить на себя различные роли без ущерба для собственной жизни и здоровья.
В своей работе я опираюсь на жизненный опыт малышей. Например, в процессе работы по сказке «Теремок» я предлагаю вспомнить, какие виды работ можно делать по дому, убирать, стирать, готовить и так далее. Затем показываю, как мышка месит тесто, печёт пироги, лягушка подметает и моет полы, волк рубит дрова и топит печь. В связи с тем, что жизненный опыт ребят невелик, особую роль отвожу просвещению родителей, стараясь придерживаться схемы «Ребёнок – Родитель – Педагог». Использую много нетрадиционных форм взаимодействия сродителями. С помощью их я решаю много вопросов, но особенно мне интереснаработа с родителями по театральной деятельности. Ведь понятие«дети -сказка и родители»неразделимы.
Основнойобучающей формой моейработы с родителямиявляется круглый стол. Помимо знакомствародителейс произведениями народного творчества (правильным прочтением русских народныхсказокс их последующим инсценированием, обучениютеатральному мастерству и т. д. ), проходит их обучение новым способам составлениюсказокс учет
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>