теперь изображено (треугольник и отрезок); 2) как проведен отрезок (продлили сторону треугольника); 3) был треугольник, сторону треугольника продлили, какая новая фигура добавилась (угол); 4) что связывает угол и треугольник (общая сторона, этот угол смежный с углом треугольника). Пояснение: в ходе беседы, если у ребят возникают затруднения, то их можно отсылать к первой картинке, проведя аналогию, учащиеся с легкостью ответят на вопросы.
Далее детям сообщается, что этот угол имеет название, а для того, чтобы его узнать, необходимо выполнить задание: дается фраза (слайд 8) «Каждый человек имеет свой внутренний мир и внешний мир» и предлагается сформулировать аналогичную фразу для треугольника (каждый треугольник имеет внутренние углы и внешние углы). Задается вопрос: как называется построенный угол (внешний угол), сформулируйте определение внешнего угла (угол, смежный с углом треугольника). Пояснение: если беседа была проведена качественно, то учащиеся без труда формулируют определение внешнего угла.
После этого учащиеся записывают в тетрадь тему урока и делают рисунок внешнего угла.
4 этап: первичное закрепление изученного.
Учащимся предлагаются 5 задач, по одной через каждую минуту, они выводятся на экран через проектор. Каждая группа сообща решает эти задачи, решения записываются в тетрадях, ответы дублируются в карточку ответов, которая потом сдается учителю. После того, как время истекло, каждая группа в порядке, установленном учителем, озвучивает свой ответ с объяснением. Если у групп различные ответы, то каждая группа объясняет свой ответ. За каждое правильное объяснение группа получает 2 балла, за дополнение – 1 балл. (слайды 10-14).
Карточка ответов группы
1
2
3
4
5
5 этап: рефлексия.
Задается дома
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>