етапредметных результатов.
Был изучен необходимый уровень достижения личностных результатов для первоклассников, типовые задания, нацеленные на личностные результаты, были спланированы изменения в построении учебного процесса, использовании инновационных технологий.
(слайд 11)
Работа по формированию УУД строилась по следующему алгоритму:
планирование,
формирование,
диагностика,
план корректировки,
подбор заданий,
рефлексия
(слайд 12 -13)
Так, например, для подведения итогов за первое полугодие была разработана диагностическая карта успешности образовательных результатов уч-ся 1 класса с приложением листа в виде рисунка со снеговиками
(слайд 14).
За месяц до выполнения контрольных заданий каждый ребенок получил образовательную карту для самооценки, приложение с условными обозначениями:
Красный - "У меня получилось!"
Желтый - "Внимательным надо быть!"
Зеленый - "Надо стараться!"
Синий - "Надо тренироваться!"
После выполнения контрольных заданий дети постепенно раскрашивали своих снеговиков и делали соответствующие выводы. Новогодний праздник все встречали с прекрасным настроением.
(слайд 15).
Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. С 1 класса учу детей рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы на уроке. В условиях безотметочного обучения для оценивания своей работы на уроке дети использовали "волшебные линеечки", где они отмечали качество своей работы по следующим критериям:
А- аккуратность
П -
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>