труднения
анализируют и проговаривают вслух, вопросы на которых возникло затруднение, - фиксируют, какого знания или умения недостает для ответа на вопросы.
Самоопределение (Л)
Умение самостоятельно найти места затруднения (Р)
Сотрудничество в поиске выхода из затруднения, помощь друг другу ( К)
5. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)
Цель: выдвижение гипотезы и построения модели исходной проблемной ситуации.
Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации: Задает проблемный вопрос: "У ребёнка была температура, сухой тяжёлый кашель. Доктор осмотрел больного, назначил лечение. При этом сказал, что в комнате очень сухой воздух. Нужно увеличить влажность воздуха и посоветовал как сделать воздух более влажным" О чём говорил доктор?
Почему вы сразу не можете дать ответ на проблемный вопрос, каких знаний у вас не хватает? Какие у вас будут гипотезы?
Подводит к выводу.
Приводят доводы, отвечают на проблемный вопрос. Вступают в диалог, проговаривают и осознают.
Планировать решение учебной задачи: владения тем или иным учебным действием(П, Р)
Умение вести диалог, приводить доводы, представлять информацию в устном виде (К)
Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. (Р)
6. Реализация построенного проекта
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации, обращает внимание на работу с новыми географическими терминами, демонс
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>