стью условной практики; оно подвижно, все время меняется; ослабляет статичную образовательную ситуацию, поскольку оно показывает реальность других ситуаций; акцентирует внимание на внутренних формах отношений участников образовательного проекта к собственному "Я"; является образом вероятных изменений; является мыслительным посредником (конструкт совместного воображения педагога и обучающегося) - это позволило акцентировать внимание на необходимых знаниях и умениях в деятельности педагога. "
Работа по обучающим программам зашла в тупик по материальным причинам,в условиях изоляции у детей не было соответствующих материалов для художественной деятельности и необходимо было подстраиваться под личные возможности каждого. Поддерживать живой интерес к декоративно-прикладному направлению посредством обмена информационными гиперссылками на пошаговые-мастер-классы,на видио мастер-классы.
В ходе активного общения между детьми стало ясно,что многие дети испытывают дефицит событий и даже впадают в унынье и апатию.
Начался поиск новых форм взаимодействия.
Передо мной встал вопрос: как и чем я могу наполнить жизнь и общение детей?
Исследуя тему актуальных идей среди детей младшего и подросткового возраста я вышла на очень популярный способ коммуникации в виртуальной среде.
Challange - один из принципов работы с подростками. "Challenge" - это своеобразный вызов, трудное или забавное задание, которое заставляет мыслить нестандартно и выйти за привычные рамки. Сейчас соцсети пестрят подобными заголовками и такой контент крайне интересен подросткам.
Челленджи бывают разнообразными и их специфика дает возможность педагогу создать благоприятную насыщенную виртуальную среду с обучающимися .
Технология такова. Педагог задает в ча
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>