и, сравнив градусные меры углов, делают вывод, что больший угол имеет большую градусную меру.
Дети отвечают на вопросы
Познавательные : работа с определением и понятиями
Развитие эрудиции, познавательного интереса.
Ориентирование в электронном учебнике
Понимание информации, представленной в виде текста.
Формирование метапредметных связей, опора на жизненный опыт учащихся
Анализ речевых конструкций
Понимание информации, представленной в виде текста.
Работа с алгоритмом
Читательские : понимание, осмысливание изучаемого материала
Коммуникативные:
Оформление своих мыслей с использованием символикой.
Физминутка.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Отвечаем на вопросы:
при согласии – движение головой вверх – вниз;
при несогласии – повороты головы влево – вправо.
Градусная мера развернутого угла 1800?
Градусная мера прямого угла меньше острого?
Острый угол меньше тупого?
Прямой угол 900?
Меньший угол имеет меньшую градусную меру?
Мы сегодня научились измерять углы?
Ученики выполняют упражнения. Познавательные: умение использовать полученные знания
Организация первичного закрепления
Установление правильности и осознанности изучения темы «Величины углов».
Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Открываем Учебники на странице 86, выполняем 278. а) Необходимо определить какими (острыми, прямыми, тупыми или развернутыми) являются углы, величины которых даны.
б) необходимо выбрать изданных углов сначала острые, потом тупые углы
А теперь поработаем в Тетрадях-тре
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>