аторы, иллюстраторы, испытатели. Для создания оптимальных условий осуществления совместной деятельности необходимо детей пересадить в соответствии с образо - вавшимися группами. Состав группы формируется с учетом диффе - ренцированного подхода. Наиболее сильные дети объединяются в группы "аналитиков" и "испытателей".
2. Второй этап направлен на формулирование темы и целей деятельности. Целеполагание -- выделение цели с помощью учителя.
3. Третий этап является подготовительным. Разработка проекта -- план деятельности по достижению цели. В ходе этой работы состав - ляется план деятельности по разработке проекта. На дальнейших уроках этот план лишь корректируется при необходимости. Далее определяются основные разделы проекта. Здесь необходимо уточнить, что в нашем случае проектирование рассматривается как разработка определенной темы, результатом которой является определенный про - дукт. Поэтому учитель может направить работу детей так, чтобы результатом "мозгового штурма" стал выбор, близкий к выбору, запланированному учителем. Здесь очень важна роль "аналитиков", которым предстоит скорректировать предложения остальных детей.
4. Четвертый этап представляет собой этап собственно проектной деятельности. Выполнение проекта (конкретное практическое дело, либо ряд практических шагов к намеченной цели). Работа проводится в группах. Причем работа может быть по-разному организована. Каждый раздел разрабатываться каждой группой по очереди. Тогда результат оформления каждого раздела будет складываться из проме - жуточных продуктов деятельности групп. Эта форма организации удобна на первых уроках цикла, когда идет обучение учащихся и необ - ходима руководящая роль учителя. В дальнейшем можно каждой груп - пе поручить разработ
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>