ку своего раздела и повысить этим степень самостоятельности детей. На четвертом этапе урока очень важно роле - вое участие детей в проекте. Именно здесь каждый ученик должен внести свой вклад в соответствии с выбранной ролью. Начинают рабо - ту "экспериментаторы". Они выполняют наблюдения, позволяю - щие "аналитикам" сделать выводы и систематизировать их в виде правил, схем, рисунков и так далее. За практическое применение, апробирова - ние отдельных частей и всего проекта в целом отвечают "испытатели". Следующий этап -- подведение итогов выполнения проекта и определение задач для нового проекта.
5. Пятый этап -- практическое применение разработанного проекта. На этом этапе главная роль отводится "испытателям". Но зна - чение остальных групп, также остается важным. Группы внимательно следят за "работой" своей части проекта и при необходимости могут внести коррективы.
6. Шестой этап представляет собой самоанализ проектной деятельности. В ходе самоанализа дети получают положительные и отрицательные стороны своей деятельности.
7. Седьмой этап заключается в подведении итогов всей работы в целом.
Метод проектов четко ориентирован на реальный практический результат, значимый для школьников. Во время работы над проектом строятся новые отношения между учителем и учениками. Учитель уже не является для ребят единственным источником информации. Он ста - новится помощником, консультантом. Свою работу ученики предъяв - ляют скорее своим товарищам, чем учителю. Эта педагогическая технология может быть эффективно использована на всех уровнях обучения, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Таким образом, проект является той общей формой, в которой реализуется искусство план
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>