нки уровня приобретённых знаний для меня и моих учеников.
Что же изменилось на четвёртом уроке?
Урок начался с создания коллаборативной среды через просмотр фрагмента мультфильма "Капитошка". Учащиеся поделились на группы с помощью тучек и облачек. Проверка домашнего задания происходила с помощью стратегии "Мозговой штурм". Дети индивидуально выполняли тесты, по теме "Вода. Состояние воды", затем дети самостоятельно оценивали себя по критериям, на контрольных карточках. Следующие задание проводилось с помощью игры "Слова рассыпались". Учащиеся в группах получили флипчарты с таблицей в которой было три колонки и карточки со словами обозначающими свойства воды. Учащимся необходимо было распределить слова по колонкам "Жидкое", "Газообразное", " Твёрдое". Дети повторяя и изучая пройденный материал, проводили взаимооценивание по стратегии " Две звезда и одно желание".
Наблюдая за процессом, я сделала вывод, что использование различных техник формативного оценивания мотивировало моих учеников к изучению учебного материала.
На этапе презентации перед учениками я поставила проблему , прочитав притчу о двух осликах.
Обсуждая, размышляя, работая в группах, дети сделали вывод и определили тему урока "Вода - растворитель".
На этапе основной части урока, учащиеся в группах провели опыты, размышляя и обсуждая, сделали вывод, о том какие вещества растворяются в воде, а какие нет, и презентовали свои доказательства друг другу. Взаимооценка групп прошла с помощью стратегии "От кулака до пяти пальцев". Формативное оценивание проводилась уже на протяжении всех четырёх уроков, поэтому дети без затруднений комментировали свои мнения и оценивали. Для вывода по т
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>