родой и живой.
4. Итог урока.
- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке, чтобы реализовать намеченный план ? (можно провести исследование)
- А какие методы исследования вы знаете? (на доске выставляются символы)
- Как вы думаете, какие из этих методов помогут нам изучить новый материал?
Подготовка к изучению нового материала.
II. Постановка учебной задачи. Определение целей урока.
Наблюдать, изучать и делать выводы о весенних изменениях в неживой и живой природе мы будем с вами в одном из весенних месяцев, а в каком , попробуйте догадаться сами.
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? (апрель)
( просмотр презентации )
Апрель-водолей.
- Почему водолей? (мнения детей выслушиваются и выводятся цели урока)
- Апрель называют весной воды, потому что в апреле начинает интенсивно таять снег на полях и в лиственных лесах, что приводит к появлению ручьёв, наполнению водой малых и больших рек, начинается ледоход.
Как вы думаете где вперёд происходят весенние изменения : в живой и неживой природе?
Верно , сначала в неживой. Мы уже начали исследование по изучению признаков весны во время экскурсии, сделали некоторые заметки. Но в ходе экскурсии мы с вами наблюдали за весенними изменениями в неживой природе. Давайте попробуем вспомнить какие волшебства произошли и попробуем написать прекрасную картину - пейзаж .
Кто даёт команду к пробуждению? (Солнце)
Солнышко у нас самое главное, поэтому мы его первым изобразим на нашей картине.
(ребята приклеивают солнце)
- Как изменилось положение солнца? (Солнце стало выше)
- Что является следствием изменения положения солнца?
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>