суждать сущность вопроса. Учитель не должен брать на себя роль всезнайки, должен стараться как можно меньше говорить сам.
Данный тип урока имеет очень важное значение для формирования и развития устойчивого познавательного интереса учащихся и познавательной мотивации их учебной деятельности. В подростковом возрасте ведущим типом деятельности является общественно-полезная, а ведущей формой деятельности - общение в группе. Именно поэтому организация решения задач в группе, в которой ценно твоё мнение, особенно импонирует учащимся-подросткам. Через возможность самостоятельности и самореализации в психологически комфортных условиях подросток получает чувство удовлетворения от учебного процесса.
Уроки творческого развития наиболее уместны в конце изучения темы. Если учитель проводит их в системе, то ученики, ожидая их, осознают необходимость
уверенных знаний по теме, чтобы быть успешными в решении задач на таком уроке. Задачи и их количество выбираются учителем в зависимости от уровня подготовленности класса и времени, отводимого для данного типа урока. Для повышения мотивации задачи должны быть разнотипными: качественными, практико-ориеитированными, изобретательскими, экспериментальными и т. д. , но не типичными, расчётными (часто не любимыми учениками). Главное требование - быть привлекательными для учащихся, творческими, позволяющими применить знания в новых условиях!
На таком уроке дети работают на высоком эмоциональном подъёме, с азартом, увлечением, нет равнодушных, нет принуждения. Атмосфера творчества, групповая деятельность создают комфортную психологическую обстановку для каждого ученика. Часто можно слышать их пожелания: «Вот бы каждый день такие уроки!»
Структура урока творческого развития, как и всех остальных типов уроков, содержит тр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>