о открытым (предлагает в качестве домашнего задания). Наиболее ценно самостоятельное нахождение решения.
Свою работу учащиеся оценивают сами. Индивидуальная самооценка обсуждается группой. Группа в целом тоже делает самооценку, которая выражается в виде отметки, исходя из следующих критериев: «5» - получено контрольное решение; «4» - были верные идеи; «3» - не было верных идей.
На уроке это происходит примерно так. Представитель группы говорит: «Наша группа ставит себе за . первую задачу "4", потому что у нас была верная идея. Мы правильно объяснили физические явления. . . указали физические закономерности. . . мы указали возможность. . . но не догадались обратить внимание на. . . » Или; «Наша группа ставит за задачу "3", т. к. мы не смогли определить физическое явление, которое объясняло и подсказывало решение, хотя Ваня предлагал. . . но мы не обратили внимание на этот факт. . . » Отметка «3» ставится даже при отсутствии контрольного решения и верных идей, т. к. ученики находились в состоянии усиленного творческого развития. Поиск возможного варианта решения всё равно запускал все психологические механизмы творческой и интеллектуальной деятельности. Просто решение пока ещё не нашлось.
Для наглядности групповая самооценка фиксируется в таблице па доске.
ГруппаЗадача Итог
1234567
1
2
3
4
Самооценка играет воспитывающую роль, способствует формированию объективного отношения к самому себе. Внутригрупповой контроль за самооценкой каждого и коллективный контроль за групповой самооценкой в таблице обеспечивает их объективность. Реальность таких оценок довольно высока. В конце урока группа делает итоговую самооценку и п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>