Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.
- Согласовывай свою работу с другими.
- Вместе работали - вместе обсуждаем.
Определение лексическо-
го значения слов
Выполнение заданий в тетрадях
Выделяют приставки.
Группы предлагают свои варианты схематичной записи правила, например:
звон. согл.
з
гласный
с глух. согл.
5.
Первичное закрепление во внешней речи
ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания
регулятивныеУУД осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме познавательные
проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; - выбирают смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними;
- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате исследования. Чтение правила (параграф 83).
Возвращаемся к "дыркам", оставленным в словах на 2-м этапе урока, объясняем правописание приставок в словах второй колонки. (Слайд 8)
Учащиеся доказывают, в каких словах на конце приставок и почему пишется з-, а в каких - с-.
6.
Промежуточная рефлексия
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
УУД: познавательные, определяют основную и второстепенную информацию; П4 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связейрегулятивные
- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.
- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
- Давайте вспомним, какие согласные звонкие, какие - глухие. (Слайд 9)
- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?
- Как бы вы оценили работу группы и свою с
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>