ющихся у обучающегося, но и от уровней его общего развития и сформированности универсальных учебных действий. Чем глубже и шире жизненный и читательский опыт, тем больше сторон открывается школьнику в художественном тексте. Следовательно, сотрудничая с ними в процессе выполнения исследовательской задачи по литературе, необходимо уделять самое пристальное внимание развитию общей культуры, поскольку в литературоведении равно важны и уверенное владение знаниями, и богатство личности исследователя.
Таким образом, руководство самостоятельной деятельностью обучающихся - сложная, педагогически продуманная система творческого общения, в процессе которого обсуждается прочитанное, формулируются тема работы, цели и основные проблемы, требующие рассмотрения, пути анализа текста. Руководитель (учитель-словесник) помогает найти нужную литературу, консультирует, организует предварительное обсуждение доклада в группе. Результатом такого творческого сотрудничества с учителем и становится выполненное учеником исследование.
Педагог Н. И. Кудряшов внёс в свою практику трактовку: в школе возможно и открытие неизвестных науке фактов, например, в области литературного краеведения 7, с. 61. Занимаясь литературным краеведением, обучающиеся не только лучше узнают литературную жизнь своего края, они еще больше полюбят литературу и художественное слово, расширят свой жизненный кругозор. То есть цель исследовательской работы по литературному краеведению является развитие интереса у обучающихся к литературе родного края, поддержка их в реализации творческих способностей. Литературное краеведение - благодатная почва для формирования исследовательских навыков у школьников. Занятия краеведением предполагают строго научный, критический подход к литературным источникам. Местные литературные я
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>