да можно применить метод проектов? Насколько он органически вписывается в классно-урочную систему? Эти и многие другие вопросы волнуют учителей русского языка и литературы.
Для того чтобы проектно-исследовательская работа строилась в соответствии с особенностями учащихся, необходимо использовать различные методы психолого-педагогической диагностики - беседы, тестирование, анкетирование.
В результате проведения самодиагностики делается вывод учащимися, а затем педагогом о наличии или сформированности тех или иных знаний, умений, качеств личности.
Самый важный и трудный этап - это выбор темы. Это процесс интенсивного размышления, серьезной умственной работы.
Роль учителя - уточнить смысл проектного подхода, мотивацию и помочь в постановке цели.
На этапе погружения в проект очень важным представляется постановка проблемы, которая может быть осуществлена учителем, а может быть осуществлена учениками. Когда учитель выступает в роли заказчика, он сам формулирует проблемно-мотивационную задачу, и она выливается в план работы над определенной темой.
Обсуждение плана работы над произведением, заданий, предложенных хрестоматией или учителем, позволяет развивать умение планировать свою деятельность с ориентацией на конечный результат.
Литература как искусство и литература как учебный предмет обладают значительным воспитательным потенциалом, реализация которого зависит от продуманной организации воспитательной среды, содержания и форм взаимодействия учащегося и учителя.
Всё начинается с создания проблемной ситуации на уроке. Развитию навыков исследовательской деятельности учащихся способствуют педагогические ситуации. Ситуациями такого рода являются рецензирование ответов одноклассников, сочинения, что связано с экспертизой, советом,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>