не подходят, у нас нет подходящего свойства. )
V. Построение проекта выхода из затруднения.
Формируемые УУД: смыслообразование, целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели.
- Раз известные нам свойства не подходят, то как мы сформулируем цель нашего урока? (Открыть новое свойство. ) Вспомните начало урока. С каким арифметическим действием будет связано новое свойство? (С умножением. ) Открывать новое свойство нам поможет Буратино.
VI. Реализация построенного проекта.
Формируемые УУД: выбор наиболее эффективного способа решения задач, сравнение, аналогия, подведение под понятие, выведение следствий.
Учитель проецирует на доску (экран) текст задачи: "Купили 4 игрушечные чашки с блюдцами. Сколько стоила эта покупка, если цена чашки 3 рубля, а блюдца - 2 рубля?".
- Как можно найти стоимость покупки? ( Сначала можно посчитать, сколько стоит пара: блюдце и чашка, а потом умножить стоимость на 4)
Запишем: (32) рублей
Попробуем решить задачу другим способом.
(Сначала узнать, сколько стоят 4 чашки, потом - 4 блюдца и сложить результаты) Запишем: 3 рублей
У нас получились 2 равенства: (32) и 3. Что вы заметили? (Результаты равны, значит, между выражениями можно поставить знак равенства: (32) и 3. (Как называется выражение 32? (Сумма. ) Сделайте вывод, как можно умножить сумму на число. (При умножении суммы на число можно: вычислить сумму и умножить ее на число, как мы делали в первом случае, или умножить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить. ) Обратите внимание, что при вычислении любым способом результаты будут одинаковыми. Откройте учебники на странице 6, прочитайте правило, выделенное жирным шрифтом. Правильные ли мы сделали выводы? Запишите новое свой
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>