тва, распределите их на группы. На какие группы вы распределили равенства? Объясните свой ответ. (Равенства с действием сложение и умножение; равенства, где вместо чисел использованы картинки, и равенства только с числами. ) С какими свойствами связаны эти равенства? Подпишите названия каждого свойства. (Переместительное свойство сложения, сочетательное свойство сложения, переместительное свойство умножения) Как записать эти свойства в общем виде?
Учитель прикрепляет карточки со свойствами к доске.
a b b a
(a b) c a (b c)
a b b c
- Зачем нужно знать свойства арифметических действий? (Чтобы быстро и правильно вычислять. )
III. Фиксация затруднения в пробном действии.
Формируемые УУД: выбор наиболее эффективного способа решения задачи, сравнение, аналогия.
- Вы повторили все свойства, которые знаете. Буратино предлагает вам выполнить задание, которое вызвало у него затруднение.
Задание. Вычислите значение выражения 16 2 14 2, используя свойства арифметических действий.
Учащиеся затрудняются в вычислении, поскольку умножать двузначное число на однозначное они еще не умеют, а распределительного свойства умножения не знают.
- Запишите свои ответы на листочках. Кто не смог решить?
Учитель фиксирует разные варианты решения на доске.
IV. Выявление места и причины затруднения.
Формируемые УУД: сравнение, постановка и формулировка проблемы.
- Какое задание мы выполняли? (Вычисляли с помощью арифметических свойств. ) Кто не смог выполнить задание? В каком месте у вас возникло затруднение? Почему получились разные варианты? Каким свойством пользовались те, кто выполнил задание? Подходят ли для вычисления свойства, которые вы уже знаете? (Нет, они
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>