темы урока;
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
1) Актуализация изученных случаев умножения и деления, тренинг вычислительного навыка.
А) - А сейчас посмотрите на ряд чисел, который у вас получился. На какие группы можно разбить эти числа?
oo Запишите в тетрадь эти ответы в порядке возрастания.
oo Что вы замечаете?
oo Во сколько раз надо увеличить самое маленькое число этого ряда, чтобы получить самое большое число этого ряда?
oo Найдите в ряду числа, одно из которых в 2 раза больше другого.
oo На сколько первое двузначное число больше последнего однозначного?
oo Дайте характеристику числа 5.
oo А еще я хочу добавить, что "пять" - это высшая отметка для российских школьников и школьников многих других стран.
oo Но в некоторых странах существует другая система оценивания.
Б) -Выполните следующее задание, и вы узнаете, в каких странах за отличный ответ школьникам ставят "20", а за плохой - "0".
Учитель открывает на доске задание 2:
4 4 : 8 5
oo Что нужно сделать?
oo Решаем по одному с места.
oo Итак, 20 баллов вам поставил бы украинский учитель.
Учитель открывает на доске задание 3:
32 : 4 3 - 9
oo Решим следующий пример.
oo И французский учитель поставил бы вам отметку "20".
2) Актуализация взаимосвязи действий умножения и деления.
oo Составьте все возможные равенства и числами 4, 3, 12.
oo Каким свойством умножения воспользовались при составлении второго равенства?
oo Какую зависимость надо з
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>