Умножение двузначного числа на однозначное

r/>:
gd
:
p


Š
œ
è
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
. :
p
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
尀$
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
嬀$愀
h
h
h
h
h
h
h
h
h
оение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
Цель:
спроектировать ход учебных действий, необходимых для решения обозначенной проблемы;
сформировать представление об умножении двузначных чисел на однозначное.
Деятельность
учителя
Организует проблемный диалог.
Давайте посмотрим, какие способы вы нашли?
Кто готов поделиться открытием?
Способы решения записывают на доске:
161616
16х3(88)х3
16х3(97)х3
16х3(106)х3
-Как рассуждали?
Какой способ самый удобный? Объясните.
Знание какого свойства умножения, позволило выполнить задание?
Сформулируйте это свойство и сделайте вывод.
-Давайте составим алгоритм, по которому мы будем находить умножение двузначного числа на однозначное.
1. Представляю число в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Применяю распределительный закон умножения относительно сложения.
3. Умножаю десятки.
4. Умножаю единицы.
5. Складываю.
Дети предлагают различные варианты.
Выход на алгоритм (открытие)
Выполняют проверку различных способов решения.
- Ребята использовали распределительное свойство умножения (формулирование свойства и запись формулы)
В совместном обсуждении обозначают рамки учебной задачи.
Дети разбивают двузначное число на слагаемые и, используя распределительное свойство умножения, находят значение