-Разбейте цветы на клумбы.
-Сколько получилось клумб?
-А как узнать сколько получилось цветов, запишите решение.
5555525(ц. )
-Что обозначает число 5? (количество клумб, количество цветов в клумбе).
-Почему 5 сложили 5 раз? (по 5 взяли 5 раз).
Слайд 8
(Учитель активизирует знания учащихся).
-Чтобы затопить печь Вторник стал пилить дрова. 6 бревен он распилил на 4 части.
-Как узнать сколько получилось поленьев? Запишите.
44444424(п. )
-Что обозначает число 4?(количество поленьев в бревне. )
-Почему сложили 6 раз? (потому что 6 бревен. )
(Учитель создает проблемную ситуацию).
Слайд 9.
-Среда решил угостить всех второклассников вишнями. У нас в школе второклассников 135 человек.
-Каждому из вас он приготовил по 3 вишни. Сколько вишен он собрал? Запишите.
333. . . (проблема должна быть озвучена).
-В чем проблема? (Много одинаковых слагаемых).
-Как решить эту проблему? (Надо записать по-другому).
-Но из записи должно быть понятно, какое число складывали и сколько раз.
Слайд 10.
-Наша цель:
1)мы узнаем (как записать сумму одинаковых слагаемых более удобным способом)
2) мы сможем (решать задачи более рациональным способом).
3) мы научимся выполнять действие (умножение).
-Итак, как же записать короче задачу про вишни? (предположения детей).
Слайд 11
(Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации).
-Чтобы записать сумму одинаковых слагаемых, удобнее использовать умножение. Вместо 333. . . пишут 3х135. Читают так "по3 взять 135 раз".
Или "3 умножить на 135"
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>