хождении явления (понятия);
поиск способа решения (он не может быть задан);
участие обучающихся в дискуссии
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
П, Р
П,Р
П,Р
П,Р
4
РЕАКЦИЯ НА ОШИБКИ УЧЕНИКОВ
oo использование ошибки для углубления знаний
oo предоставление возможности ученику самому исправить ошибку
oo провокация ошибки учителем
oo предупреждение ошибки учителем
oo исправление ошибки другими учащимися
oo исправление ошибки учителем
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
П,Л
П,Л
Р
Р К
5
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГА
oo помогает прояснить, конкретизировать мнение учащегося
oo выражает свое отношение к ситуации взаимодействия на уроке
oo уважительно выслушивает дополнения, предложения, идеи детей
oo подбадривает неактивных, привлекает их к работе
oo инструктирует, советует
oo прибегает к внушению, убеждению учащихся
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
П,Л,Р,К
Л,К
Л,К
П,К,Л
Л,К,П
Р,Л,К
6
ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
oo побуждает к самооценке в форме описания продвижения, переформулирования "недостатков" в позитивные цели;
oo организует обсуждение критериев выполнения задания
oo отмечает продвижение, переформулирует "недостатки" в позитивные цели
oo проводит ознакомление обучающихся с листом критериального оценивания до выполнения задания
oo приводит собственный вариант оценки по листу критериального оценивания, обсуждает варианты сходства или различия с данными обучающегос
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>