твенные признаки, и объекты, не относящиеся к усваиваемым понятиям;
существенные, необходимые и достаточные признаки понятия выделяются ;
выясняется место нового понятия в системе других понятий;
ученики поощряются к объяснению понятий своими словами.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
П, Л
П
П
П
П
П
Анализ урока, реализующего принципы системно-деятельностного подхода
Урок химии 9 класса из раздела "Неметаллы", тема урока "Угольная кислота и её соли". Тип урока изучение и закрепление нового материала проводится в виде урока проекта, где ученики решают ,поставленную задачу в группах. По итогам работы составляется презентация в виде устных сообщений, продуктом вида деятельности является составление таблицы по свойствам кислоты и её солей и сопоставление ее с таблицей, составленной учителем. По результатам работы будут выявлены наиболее активные учащиеся. В конце урока будет выделено время для самооценки и оценки работы учащихся учителем.
Урок разделен на 8 этапов:
1 этап - коммуникативные действия (планирование),
2этап - коммуникативные действия (постановка вопроса), познавательные действия ( общеучебные).
3 этап- познавательные действия (логические), регулятивные действия ( целеполагание).
4 этап - личностные действия (смыслообразование), познавательные действия (общеучебные, логические, действие постановки и решения проблем), коммуникативные (постановка вопросов, разрешение конфликтов, управлением поведения партнеров), регулятивные действия ( плантрование, прогноз, контроль).
5 этап - регулятивные действия (коррекция), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точнос
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>