развития Российского образования. Изменились запросы общества к образованию в результате новых социально-экономических и общественных условий, ценностных ориентиров и мотиваций. Существовавшая система образования в стране перестала удовлетворять потребностям общества новой России. Изменение образования и психолого-педагогической науки, соответствующих новым общественным требованиям, наступило с создания Временного научно-исследовательского коллектива (ВНИК) "Школа". Перед ВНИКом была поставлена задача разработки концепции общего среднего образования - стратегии и путей обновления образования в стране. Возглавил ВНИК "Школа" известный ученый Э. Д. Днепров. Новый взгляд на общее среднее образование и Положение о средней общеобразовательной школе были одобрены Всесоюзным съездом работников народного образования. Главным в процессе образования становилась личность учащегося, а для этого необходимо было ввести новые принципы национальной образовательной политики. Было обоснованно, что современное образование способно к саморазвитию и создает условия для полноценного развития свех участников: современное образование - это развивающее и развивающееся образование с использованием дидактических систем развивающего обучения Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. В. В. Давыдов подчеркивал, что любое обучение и воспитание можно назвать развивающим, однако всегда должен стоять вопрос о том, "что конкретно развивают данные виды обучения и воспитания и соответствует ли при этом наблюдаемое развитие возрастным возможностям человека". Поэтому термин "развивающее обучение", согласно В. В. Давыдову, может быть содержательным только, если определяются существенные его показатели, к которым он относил следующее:
характеристика главных пс
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>