му, чтобы все видели друг друга" и т. п. ); поощряет желание дежурных придумать что-то интересное и приятное для всех.
Дежурство по подготовке к занятиям требует сосредо - точенности. Поскольку содержание этого дежурства не так постоянно, как дежурство по столовой, следует помогать детям, напоминать, что должно быть на столах при рисо - вании карандашами, красками, лепке, конструировании. Когда работа завершена, воспитатель предлагает дежурным проверить, все ли на месте.
Дежурство способствует систематичности включения детей в труд. Следует только отмечать кто, где и когда де - журил. В группе устраивается доска дежурств (ее можно оформлять по-разному, в зависимости от фантазии и уме - ний воспитателя и родителей), которая должна быть понят - на и детям, чтобы каждый знал о своих обязанностях.
Продолжительность дежурств бывает разной в зависимо - сти от вида труда, возраста детей, воспитательной цели. Это может быть разовое дежурство (на одно занятие), дневное, т. е. в течение дня дежурство по столовой или в уголке при - роды, 2-3-дневное (в редких случаях).
Общий, совместный, коллективный труд. Если поруче - ния и дежурства стали систематическими, постоянными формами организации труда в группе и дети достигли оп - ределенных успехов, становится возможным перейти к бо - лее сложной форме - общему, совместному, коллективно - му труду. Эта форма организации труда исследовалась Р. С. Буре, Д. В. Сергеевой, В. Ф. Кушиной, С. А. Козловой, Л. В. Крайновой и др.
Данная форма организации труда детей прежде всего способствует решению задач нравственного воспитания. Уже приобретенные трудовые навыки и умения лишь зак - репляются, а обучение новым осуществляется, как и преж - де, индивидуально. Воспитатель не может вводить в содер - жание общего
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>