- шей группе в конце второго полугодия. До тех пор воспи - татель привлекает детей к помощи няне, когда она накрывает столы к еде. Или воспитатель дает поручения, связанные с подготовкой к занятию или уходом за растени - ями, животными.
Начиная с 3 лет, дети уже способны выполнить несколько взаимосвязанных действий, направленных на решение одной задачи (накрыть на стол). Вначале воспитатель "дежурит" с двумя детьми и каждому дает лишь одно поручение, напри - мер, Мише предлагает расставить хлебницы на тех двух сто - лах, а Юле - на этих. Затем задание усложняется: один ребе - нок должен на всех столах расставить хлебницы, а другой -разложить ложки. И наконец, один ребенок расставляет на столах все, что нужно: хлебницы, салфетки, чашки, раскла - дывает приборы. И лишь научившись всему этому, дети ос - ваивают умения согласовывать свои действия, договаривать - ся, распределять обязанности самостоятельно.
Трудно "при - вязать" каждый из описанных этапов работы с детьми к конкретному возрасту - все зависит от уровня развития у детей навыков совместной деятельности, трудовых навыков, а также систематичности данного труда в их практике. Но важно соблюдать эту последовательность и своевременно пе - реводить детей с одной ступеньки трудности на другую.
Воспитатель обращает внимание на темп и качество вы - полнения работы. Особенно он ценит проявления творче - ства, стремление ребенка доставить своим трудом радость другим детям. Иногда воспитатель или няня подсказывает дежурным, как проявить внимание к товарищу ("Сегодня у Люды день рождения, поставьте ей эту красивую чашку", "Давайте подумаем, чем мы сегодня обрадуем детей, - по - ставим цветы или разложим новые салфетки?", "Давайте сегодня расставим столы по-друго
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>