новой ситуации).
Уч. – Ребята, как мы должны рассуждать, чтобы не допустить ошибки в определении склонения существительного?
Д. – Сначала надо определить род, потом найти окончание, по роду и окончанию определить склонение.
Уч. – Пользуясь этим алгоритмом, выполним упражнение 166.
Прочитайте задание.
Д. – Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в 3 столбика – по склонениям.
Уч. – Как будете рассуждать?
Д. - Образец рассуждения: зима – это существительное женского рода, имеет окончание а, значит, относится к 1 склонению.
Самостоятельная работа учащихся. Опознавательный признак 1,2,3 склонения выделяют графически.
Проверка.
Уч. - Прочитайте существительные 1 склонения.
Д. – Весна, минута, птица, река, яблоня, пустыня, улица, сеялка.
Уч. – Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Д. – Лето, час, год, день, карандаш, перо, снегирь, дрозд, озеро, дерево, железо, поле.
Уч. – Какой опознавательный признак у этих существительных?
Д. – Это существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием о – е.
Уч. - Что общего у существительных 3 склонения?
Д. – Они женского рода с мягким знаком на конце.
Уч. – Зачитайте их.
Д. – Осень, ночь, тетрадь, сирень, новость, опасность, площадь.
Уч. – Вернёмся к словам, которые мы группировали в начале урока. Попробуйте определить, к какому типу склонения относятся записанные слова. (Дети испытывают затруднение).
В чём трудность?
Д. – Существительные находятся не в начальной форме.
Уч. – Что необходимо добавить в алгоритм определения склонения имени существительного?
Д. – Поставь слово в начальную форму.
(Добавляем карточку с этим пунктом. )
Уч. – Прочитайте алгор
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>